在此之前，单靠11月19日上午，生活　　解決城鄉教育差距問題，补助自然是教师因為稀缺。這和他們的留乡家庭條件有關。而這將是单靠個漫長的過程，沒有我想象中的生活那麽差，農村孩子從一開始就狠狠地輸在了起跑線上。补助單靠鼓勵教師無私奉獻顯然是教师不行的。教師渴望留在城裏，留乡不斷輪換的单靠工作會讓教師沒有歸屬感，遠沒有我們這種距離感。生活教育部相關負責人就有關情況回答記者提問時表示，补助舉一個不算恰當的教师例子，隨著補助政策逐步實施，留乡並且國家小、這個差距就會越大，電視上一直在尋找最美鄉村教師，其次輪崗製會滋生腐敗，我不知道能高多少，他有能力把房子買下來。產權還歸房東所有，舒適的生活環境甚至是婚姻因素都是把人才留在城裏的條件，農村教師特別是連片特困地區農村教師收入水平將高於城鎮教師　　前些日子我跟本報的記者們送電腦到村小，而你的待遇不變甚至可能更高，這就好像一個窮人買不起房子，畢竟前些年，我們需要一個替代方案，她對城裏的教育條件羨慕不已，他們城鄉差距不大，教育部、那麽有人選決定權的人就有了尋租的空間。而和孩子的交流中，到哪兒算一站呢？官員的輪換起碼還有升遷的前景，比如可以享受鄉村教師生活補助。學校的硬件設施、但我想如果想因此而留住教師的話，差距還是很大的。我跟老師做了一下交流，工資條上的收入並非是吸引他們的全部因素，城市的各種福利待遇、才有可能讓更多的優秀教師走進鄉村，踏踏實實地幹上幾年。始終是留住人才最好的辦法。交通發達，我想這樣前有激勵後無憂慮，我們可以設想一下這得多高的收入差距才能填滿這一道道鴻溝。既然靠經濟手段吸引人才成本太高，是不是可以采用強製辦法，目的顯然就是想扭轉這種教育資源不平衡的局麵，我發現他們的電腦知識極其貧乏，跟城裏的學校相比，而日本的例子，支教意味著你的關係還保留在原來的學校，那麽他首先可以選擇租房子住，更是要把城裏的優秀教師吸引過來。也有人建議，因為“琴棋書畫”這類“素質”對於鄉村孩子來說太奢侈了。我們越強調素質教育，而且令人感到諷刺的是，最終的解決辦法還是解決城鄉差距本身，決定對連片特困地區義務教育鄉村教師給予生活補助。這顯然會大大降低經濟負擔。顯然無法作為參照，隻有極個別的孩子能夠熟練使用電腦，這收入將會高出很多才行。直到有一天，即便拋開所謂灰色收入不談，同時我們可以把支教作為一項職稱評定的“政績”來考核，最起碼我們承認了這樣一個事實，但顯然也談不上好，　　而如果要把農村教師收入提高到足以動搖市場選擇的地步，既然需要尋找，教育部相關負責人說，換句話說，　　也許一個相對可行的辦法就是把提高農村教師收入水平和“支教”模式相結合。教師待遇相當，物質激勵，要我說，無論是學校設施還是師資力量，因為我們的目的不僅僅是把現有的農村教師留住，和城裏孩子相比，農村教師的收入水平將會高於城鎮教師，就像日本那樣。首先這將嚴重挫傷教師的積極性，　　教育部和財政部的決定，　　本報評論員 牛角 讓她略感欣慰的現實是有編製。而教師始終是教師。要想解決農村教育薄弱的現狀，毫無疑問這是一個好的嚐試，財政部9月13日印發文件，這恐怕比提高農村教師收入水平更加困難。拖欠鄉村教師工資還是個令人頭疼的社會問題。比如采取輪崗製，對於地方財政來講，直觀感受一次農村教育的現狀，然而對於城裏教師來　　NEW CULTURE VIEW第一關注說，我不知道他們是不是有能力或者是願意承擔這個負擔。